电影亚马逊漂流记,张祖庆想象作文《亚马逊河探险记》教学实录

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font size="6">张祖庆想象作文《亚马逊河探险记》教学实录作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:6

【教学理念】 作文,为了生命的发展。 【学习目标】 1、 激发学生热爱大自然探究大自然的情感,培养保护地球资源的意识,训练学生在逆境中合作生存的能力。 2、 要求学生能根据所创设的情景,围绕话题展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体记叙想象片段。 3、培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。【教学准备】 1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野外探险的常识。2、剪辑《冲出亚马逊》电影片段,制作亚马逊河风光片。【教学过程】 课前预热——谈话切入,确立探险意识 (学生课前背了五六首古诗,其中一首是《题临安邸》,刚巧的是,上节课全国教学比武一等奖获得者王自文老师上了《古诗二首》,其中一首就是《题临安邸》。) 师:同学们,我怀疑你们刚才是不是也在跟王老师上课,怎么那么巧合啊? 生:(摇头) 师:他们刚才学了两首古诗,其中一首就是《题临安邸》,学得非常棒。咱们有没有学过这首诗吗?在课外背的吧?来,我们把感情调动起来,试试看,能不能背得比他们更棒?

生:《题临安邸》,山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?…… 师:我在想啊,要是你们刚才也在王老师的课堂上,也一起学的话,肯定,背得跟他们一样好,或者说不定比他们背得更好! (主持人介绍上课老师及相关班级) 师:好,同学们,听到了刚才主持人的这段话吗,知道了我叫什么名字了吧? 生:叫张祖庆(信) 师:庆,大庆的庆,你再叫一遍好吗? 生:叫张祖庆(信)(笑) 师:庆,大庆的庆。觉得我的名字怎么样? 生:我觉得你这个名字很特别。 师:为什么特别?你说说看。 生:听到这个名字,我联想到了祖国庆祝。 师:联想到祖国大庆,名字多么的通俗易懂!是吗?广东的孩子,说话特别甜,我怀疑你是不是早晨吃了甜的早茶了?(笑) 师:同学们,我已经是第三次来广东了,接触过广东的一些孩子,我觉得广东的孩子跟咱们杭州孩子相比,有一个最大的特点是——广东话说得特别好!(笑)但是,我觉得你们和杭州的孩子相比,还有一点,感觉好象不如我们杭州的孩子——不是杭州话说得特别好,而是胆子比杭州孩子小。你相信不相信?

生:不相信。 师:用你的行动来表示,站起来,大声地说。 生:不相信! 师:我举个例子听了也许你会相信。有一回,我在杭州另外一个学校上课,也跟大家聊天,我介绍了自己姓张后,问孩子们姓张的历史上有哪些名人?有个孩子说张学良,我问张学良谁知道呢?有一个女孩子也大概和你差不多个儿,把手举得最高。我让她站起来回答,她大声地说:“老师,我知道,张学良有个弟弟,叫张学友(哄堂大笑)。”笑了是吧?我表扬了这个孩子,我夸她有五大优点。第一听得认真,要不认真说不定回答是刘德华呢!(笑);第二,声音响亮,让每一个老师和同学都听到了!第三注意力集中,第四尊重每一个人;第五,更为难得的是自信,敢于表现自己!同学们,这就是杭州的孩子,胆子大!知道的敢举手,不知道的也敢举手。

师:好,你们敢不敢挑战杭州的孩子?(敢)好,我开始提问题了!提几个难一点的问题。 师:第一个问题是——你们是哪个学校哪个班级的孩子? 生:(没有举手,直接回答) 师:举手啊!把你的勇气表现出来! 生:我们是永康小学六(3)班尖子班的学生(由于广东孩子普通话不准确,“尖子”听起来像“天子”。) 师:什么?天子班?哪个天子(笑),长大了当皇帝的班级?(笑) 生:是尖子!六三班尖子班! 师:哦!尖子班,尖端的尖,子弟的子。哈哈,我从你的身材上就看出你就是尖子!(大笑)(该学生比较瘦!) 师:这一回,我要问一个和这节课学习有关的一个问题。在古今中外的探险家当中,你最佩服的是谁?举手! 生:我最佩服的是鲁宾逊,他是一个探险家。 师:为什么佩服他? 生:因为他在一个荒岛“下流”了二十八年(师插:是漂流,不是下流——笑),在一个荒岛上漂流了28年……(师接然后活着回来了,你特别佩服,是吗?)你看这位同学,越说越自信,握一下手——为自信握手。还有谁说?请五个同学。

生:我最敬佩的是德.立昂这位探险家,因为他为了寻找传说中的不老泉,虽然他没有找到不老泉,他找到了一个神秘的小岛(师:叫做?)叫佛罗里奇! 师:是佛罗里达,不叫佛罗里奇,你给他改了个名字。这个小岛叫阳光国度。我觉得你的回答也非常的阳光——尽管错了一个字。 最后还有三位同学,机会留给勇敢自信的孩子。 生:我最敬佩的探险家是叫露丝的一位探险家,因为她遇到困难的时候勇敢地面对。我记得他是和一个(学生想不起名字——师提示:你忘记名字的人,是吗?),当他面对困难的时侯,虽然有火蛇突然救他,但他还是坚持地活下去。(师:希望你待会儿在探险过程中向她学习。)师:还有一位,还是两位?两位,好!

生:我最佩服的人是麦哲伦。因为他绕地球航行。 师:最后一位孩子,把手举得最高。我要找一个眼睛里写满了自信的孩子。 生:我最敬佩的探险家是何露娜(音)! 师:你敬佩的是探险小说中的一个人物,是吗?虽然是个虚构人物,但是你认为他就是你心目中的英雄。好! 师:孩子们——你们的表现,一下子让我改变了对广州孩子的看法——比杭州孩子只差了一点点,但我相信你们一定能超过杭州孩子。就让我们带着这份自信走进课堂。 (师生问侯!) 第一板块——创设情景,诱发探险欲望师:同学们,刚才我们聊了探险家的故事,看得出,同学们对探险家都很佩服。其实,我们每个人内心深处,一直藏着一个梦——那就是探险的梦。今天这堂课,老师就和大家一起去圆这个梦——进行假想探险。到什么地方去呢?知道吗?大声说?对,亚马逊河。(板书)师:同学们,探险可不是无计划的冒险,我们首先对要去的地方有个比较清楚的了解。课前老师布置大家收集的关于亚马逊河的资料。那么亚马逊河原始森林给你留下什么样的影响?用一句话或两句话来说。

生:亚马逊河是一个非常神秘非常美丽的地方。(师:神秘而美丽) 生:我认为亚马逊河是一个药材的大宝库,因为药材有99,9%,(师:这句话好象没有表达清楚,想想能否表达清楚一点,再说一遍,好吗?——学生第二次还是没表达清楚。)

师:还是没表达清楚,你的意思就是:世上百分之九十九的药材出自亚马逊河,是吗?这是医生最喜欢去的地方。 生:我觉得亚马逊河是个非常危险的地方。师:为什么呢?生:因为那儿的许多动物和昆虫都会对人类造成一定的伤害。师:会给我们人类生命造成危胁。 生:我认为亚马逊是一个有很多猛兽的地方,但是又是一个非常葱绿的森林。师:葱绿,这个词语用得真好啊!) 生:我认为亚马逊河是一个巨大的宝库,因为它有世界上最丰富的物种。 师:是的,那里的物种很丰富。看来大家对亚马逊河了解得可真是不少,相信,接下来看了老师为你们制作的这个片子,大家对亚马逊河了解得一定会更加真切。(课件播放亚马逊河的风光片和《冲出亚马逊》电影片段剪辑。教师结合课件画面叙述):

这,是风光旖旎的亚马逊河。 这,是资源丰富的亚马逊河。 这,是神秘莫测的亚马逊河。 这,是危机四伏的亚马逊河。 师:呵呵,有些同学看得连大气都不敢出。我要考验考验同学们,现在谁还敢去亚马逊河的请举手。(举手的只有三五个——台下老师笑了)是不敢去了吧?(笑)我再问一遍:敢去亚马逊河的请一齐用声音来告诉我,敢不敢?(大部分学生很犹豫地说“敢”,还有个别说不敢——台下又一阵笑声)。好象被老师逼的!再问一遍,敢挑战自己,敢去探险的,响亮地说,敢不敢?(有几个学生大声地说敢,但是底气还是不足——老师又一阵笑声)。有几个孩子确实不敢,(来到第一排第一座,问一个男孩子)你不敢是吧?(生:是不敢)为什么不敢?

生:因为猛兽太多了。(笑) 师:你怕一不小心,回不来了,是吗?(笑)是的,人不管做什么事,应该考虑自己的生命安全。但是很多同学想去,你,我建议你,等会儿他们在探险的时候,你留在大本营,好不好?生:(犹豫地)不好!师:不好,是不是?那好,一起去。“不经历风雨,怎么能见彩虹呢”?为他这份马上转变的态度鼓掌。(凑近这个孩子关切地)待会儿老师会保护你的。(笑)

师:大家对亚马逊河有了一个了解,咱们在精神上已有了一定的准备,现在该做物质上的准备,咱们能不能空手而去?生:不能!师:那应该带一些什么工具呢?老师为大家提供一个工具超市。咱们到里面去看看。出示屏幕:在下列物品中选择三件,你认为最重要的三件作为探险工具。大家要选确实最重要的三件工具。前后四个同学很自然地组成一个探险小队。你们首要任务就是:选定最重要的三件工具,同学之间商量一下,想想为什么这三件工具是非带不可的?

生:(在探险小队里讨论带些什么工具,气氛热烈)生:我们小组认为带消毒垫子,手电筒,麻醉枪。师:说说带的理由。生:消毒垫子的作用是对友要是被咬伤,可以马上消毒,不让毒性扩散全身;带手电筒是因为亚马逊河那边是非常黑的(师插:森林里遮天蔽日);带麻醉枪,用麻醉枪射猛兽。

师:打断一下,你为什么不带攻击力更强的冲锋枪呢? 生:因为我觉得他们是有生命的,所以我们不能伤害他们。 师:多么善良的孩子!这个小组的孩子都很有爱心。带枪的目的不是伤害动物而是为了保护自己。 师:你们小组带什么? 生:我们小组决定带指南针、小篷帐(师插:小帐篷,而不是小膨胀,帐篷膨胀起来可不好——笑)、麻醉枪。指南针可以帮助我们在迷路失散的时候,找到出口;帐篷可以让我们在露营时预防那些蚊子、吸血蝙蝠。麻醉枪(停,刚才讲过了,不讲了,讲一件和别人不一样的。)

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